Adhd difícil de hablar

ResumenLos trastornos del desarrollo podrían diferir en sus perfiles de lenguaje cuando se utilizan los informes de los padres. El primer estudio indicó que los niños en edad escolar con TEA tienen perfiles de lenguaje similares a los de los niños con TDAH. Ambos grupos tenían relativamente más dificultades con la pragmática que con los aspectos estructurales del lenguaje. El segundo estudio indicó que tanto los niños preescolares con TEA como los que padecen SLI muestran el patrón opuesto, por lo que tienen relativamente más dificultades con los aspectos estructurales del lenguaje que con la pragmática. Por último, un aumento de la presencia de las características de impulsividad del TDAH en estos preescolares se asocia con un aumento de las dificultades del lenguaje, mientras que no existe tal relación con la inatención. Parece útil evaluar las habilidades comunicativas de los niños regularmente en el curso del desarrollo y tener en cuenta las características del TDAH. Finalmente se discuten las recomendaciones sobre el uso clínico del Children’s Communication Checklist-2 (CCC-2, Bishop 2003).

2 = .24). La puntuación de impulsividad también fue un predictor importante para la mayoría de las otras escalas, sin embargo, también otros predictores fueron esenciales para predecir la puntuación en el resto de las escalas del CCC-2.En la escala de producción del habla, sintaxis y coherencia, la edad fue un predictor significativo (R

Habilidades de conversación para el TDAH

Estos síntomas podrían indicar que se padecen una o varias de las condiciones conocidas como trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), trastorno del procesamiento auditivo (TPA) o trastorno específico del lenguaje (TEL).

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad se caracteriza principalmente por la incapacidad de mantener la atención, sobre todo en situaciones de aprendizaje. Se acompaña de impulsividad, hiperactividad y distracción.

La segunda forma se conoce como Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad-Predominantemente Inatento (PIP) y se caracteriza por la escasa capacidad de mantener la atención y la “ensoñación”. Paradójicamente, los alumnos con esta forma de TDAH no son hiperactivos.

El procesamiento auditivo es diferente de la audición. Nuestra agudeza auditiva se refiere a los sonidos más suaves que podemos oír en una gama de frecuencias. Mientras que el procesamiento auditivo se refiere a “lo que el cerebro hace con lo que oye”.

Los niños con problemas de lenguaje pueden tener una excelente capacidad de decodificación, pero tienen dificultades de comprensión lectora, por lo que estas dificultades pueden pasar desapercibidas en los primeros años de la escuela porque parecen ser “buenos lectores”.

Examen de la comorbilidad de los trastornos del lenguaje y el adhd

ResumenAntecedentesEl presente estudio se diseñó para comprobar si una medida objetiva tanto de la atención como del movimiento diferenciaría a los niños con Trastornos del Lenguaje Oral (TLO) de aquellos con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) comórbido y si la medicación estimulante mejoraba el rendimiento cuando ambos trastornos estaban presentes.MétodosLa muestra consistió en treinta y tres niños con un trastorno del lenguaje oral identificado (de los cuales 22 tenían TDAH comórbido) de edades comprendidas entre los 6 y los 13 años que se inscribieron en un programa de intervención de aprendizaje intensivo de un año. Las medidas objetivas que incluían un sistema de análisis de movimiento por infrarrojos que rastreaba y registraba los movimientos sutiles discriminaban a los niños con OLD de los que tenían un trastorno de TDAH comórbido, mientras que las medidas de atención clásicas no lo hacían. ConclusionesEl uso de una medida objetiva que incluye la detección de movimientos mejora el diagnóstico diferencial objetivo de los niños con EAD y TDAH y proporciona cambios cuantificables en el rendimiento relacionados con la medicación, tanto para los niños con EAD como para los niños con TDAH.

Escuela para el TDAH

El TDAH es un trastorno del cerebro que hace que las personas afectadas tengan problemas de concentración, atención, autocontrol y/o para estar quietas. Se trata de un trastorno que dura toda la vida y para el que no existe cura; sin embargo, hay muchos recursos y apoyos disponibles que pueden ayudar a las personas afectadas por el TDAH a mejorar su concentración y atención, así como a mejorar cualquier otra área que pueda verse afectada. Aunque se desconoce la causa exacta del TDAH, es probable que sea hereditario, ya que muchos niños con TDAH tienen también un padre o un pariente cercano con la misma afección. En muchos casos, el TDAH puede afectar al habla y a la comunicación. Las personas con TDAH tienen un mayor riesgo de padecer trastornos de la articulación, problemas con la fluidez del habla y la calidad y el tono general de su voz. La logopedia puede ser un recurso muy valioso para cualquier persona que tenga problemas de comunicación relacionados con el TDAH. Si quiere saber más sobre cómo la logopedia puede ayudarle a mejorar no sólo sus habilidades del habla y del lenguaje, sino también su capacidad para concentrarse y alcanzar sus objetivos, programe su llamada de presentación gratuita hoy mismo.