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Los participantes en el Practicum de Crímenes de Odio fueron Luke Reynolds ’22, Rebecca Oestreicher ’23, el Decano Asociado Richard Wilson, Hallie Tingstad ’22, Devon Fray ’22 y Laura David ’22. (Foto Molly Sullivan)

El decano asociado Richard Ashby Wilson, miembro del Consejo Consultivo de Delitos de Odio de Connecticut, reclutó a los estudiantes para que ayudaran al consejo a redactar un informe y recomendaciones para hacer frente a los delitos de odio. Trabajando en una práctica que Wilson creó, los estudiantes se dividieron en pequeños grupos para investigar y analizar los temas asignados a los subcomités del consejo. Los estudiantes leyeron las últimas investigaciones, entrevistaron a expertos de todo el mundo, elaboraron propuestas y crearon informes detallados para los subcomités.

El consejo trabaja ahora con las conclusiones de los estudiantes para elaborar un informe, que se presentará este otoño, con recomendaciones finales para el gobernador Ned Lamont y la legislatura estatal. Esta semana, Lamont firmó un proyecto de ley con el apoyo del consejo para crear una Unidad de Investigación de Crímenes de Odio en la División de Policía Estatal, y formular una política de crímenes de odio en todo el estado y un protocolo de información para la aplicación de la ley, que anticipa algunas de las recomendaciones de los estudiantes.

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La Junta de Educación Escolar de Meghalaya declaró los resultados de SSLC, HSSLC resultados el miércoles, y la junta anunciará los resultados de la clase 10, 12 Artes durante las horas oficiales. Los estudiantes pueden comprobar sus resultados en el sitio web oficial, es decir, megresults.nic.in.

Mientras que los estudiantes también pueden comprobar su resultado MBOSE Clase 10, 12 en megresults.nic.in, el folleto completo estará disponible para su descarga desde el sitio web oficial de la junta de Meghalaya. Los resultados no se mostrarán en la Oficina MBOSE, Tura / Shillong.

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Sobre el autorSiga a los autores para recibir actualizaciones de nuevos lanzamientos, además de recomendaciones mejoradas.Michael J. SchmokerContenido breve visible, doble toque para leer el contenido completo.Contenido completo visible, doble toque para leer el contenido breve.Descubra más libros del autor, vea autores similares, lea los blogs del autor y másLeer másLeer menos

No está especialmente bien escrito: algunas frases reaparecen a lo largo del libro casi exactamente de la misma forma y la investigación parece escasa, ya que cita a las mismas personas una y otra vez (por cierto, personas que también le citan a él) y se basa en frecuentes ejemplos personales. Estoy fundamentalmente de acuerdo con lo que dice aquí sobre la necesidad de una instrucción excelente para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, me irrita que afirme continuamente que la instrucción es lo único que se interpone entre los estudiantes y el éxito de por vida y que deberíamos dejar de fingir que cosas como el “estatus socioeconómico” tienen un impacto significativo. En eso, estoy en total desacuerdo. Una vez más, estoy de acuerdo en que los estudiantes que están por detrás del nivel de grado por cualquier razón son los que necesitan la MEJOR instrucción posible si van a salvar la brecha, y los líderes escolares deben asegurarse de que sus profesores proporcionan ese nivel de instrucción. Sin embargo, Minnesota ha dedicado más recursos a la instrucción que otros estados y ha dedicado menos a los recursos no relacionados con la instrucción (como los consejeros escolares), y MN tiene una de las mayores brechas de rendimiento en la nación. El énfasis en la instrucción es importante: absolutamente, los maestros deben ser responsables de proporcionar una instrucción de alta calidad. Pero el enfoque de los líderes escolares tiene que estar en la instrucción Y en los apoyos que hacen que la instrucción sea accesible para los estudiantes. Schmoker dice algunas cosas importantes en este libro, pero podría haber hecho un mejor trabajo con su argumento.

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